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优秀作品选《最后一课》教案精品文章

最后一课

郑振铎

  这一天的清晨,天色还不曾大亮,我在睡梦里被电话的铃声惊醒。得知日本兵依照着预定的计划,开始从虹口或郊外开进租界。

  被认为孤岛的最后一块弹丸地,终于也沦陷于敌手。

  我匆匆跑到学校,校长和许多重要的负责人都已经到了。立刻举行了一次简短而悲壮的会议,立即决议了:

  “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这所大学关闭结束。”

  我们依旧摇铃上课,学生来得并不少。

  “今天的事,”我说道,“你们都已经知道了吧?”学生们都点点头。我向他们宣布了学校的决定。

  学生们的脸上都显现着坚毅的神色,坐得挺直,但没有一句话。

  这一课似乎讲得格外的亲切,格外的清朗,语音里自己觉得有点异样,似带着坚毅的决心,最后的沉着;像殉难者的最后的晚餐,像冲锋前的士兵们上了刺刀“引满待发”。

  谁都明白这“最后一课”的意义,我愿意讲得愈多愈好;学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去,讲下去,讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西,统统在这一课里讲完了它,学生们也沙沙地不停地记着,心无旁用,笔不停挥。

  对于要“辞别”的,要“离开”的东西,觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮,粉笔是分外的白而柔软适用,小小的课桌,觉得十分可爱;学生们靠在课椅的扶手上,抚摩着,也觉得难分难舍。那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀,有意识或无意识地涂写着,刻划着许多字或句,如今怎么舍得离别呢!

  我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着,那声音仿佛听得见。

  没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心,沉着异常地在等待着;等待着最后一刻的到来。

远远的有沉重的车轮辗地的声音听到。几分钟后,有几辆满载着日本兵的军用车,经过校门口,由东向西,徐徐地走过,当头一面旭日旗,血红的一个圆圈,在迎风飘荡着。

  时间是上午10时30分。

  我一眼看见了这些车子走过去,立刻挺立了身体,做着立正的姿势,沉毅地合上了书本,以坚决的口气宣布道: “现在下课!”

  没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个都已决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去。

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最后一课

都德

课 题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第1课时

教学目 标 1.熟读课文,掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。

2.整体感知课文内容,理清小说的情节结构。

教学重 点 1.掌握“郝叟、哽、懊悔、祈祷、踱来踱去”等词语。

2.理清小说的情节结构。

教学难 点 整体感知课文内容,理清小说的情节结构。

教 具 小黑板 学具 工具书

教学过程 时间

情境

导入 教师:1、东西在失去时才显得重要。你有过这样的经历吗?学生自由说一说后,教师:对于语言是不是也这样呢?今天我们就来学习法国小说家都德所写的《最后一课》,来验证这一道理。(板书:最后一课,都德)2、介绍作者及其小说的写作背景。3、简单介绍小说的文体常识。 2

认定目标 小黑板展示,学生认知。 1

学 学生自学 自学指导:按照你自己的兴趣认真阅读课文,说说小说主要写了一件什么事。10分钟后看谁概括得又准又全。

学生自己自由的阅读课文,教师巡视指导。 10

交流研讨 学生交流:找学生在课堂上概括事件,学生之间相互补充,教师给予激励与表扬。 教师总结:生字词、主要内容。 8

质疑答疑 在学生交流汇报和老师总结时,学生提出不明白问题,师生一起解答。(与上面

合)

练 1. 给下列黑体字注音。

惩罚 祈祷 懊悔 哽住 踱来踱去

2.这篇 (体裁)是 国作家 所写的,它主要叙述了

(地名)人民上最后一堂法语课的故事,表现了法国人民的

爱国 精神。

3.小说的三要素是 、 、 。 3

教学过程 时间

二轮自学 学生自学 自由朗读课文,按时间或地点理清小说的情节结构。

交流

研讨 1.小组内交流自己所得及困惑。2.班级上统一明确。。 4

质疑

答疑 教师设疑:对小说的结构还存在哪些看法? 3

专项训练 同桌之间复述情节内容。 3

综合训练 大声地朗读你所喜欢的段落。 4

课堂小结 学生对照目标对自己这节课所学所获归纳总结。 2

板书设计

最后一课

都德

最后一课

课 题 最后一课 总课时 3课时 本课课时 第2课时 5

教学目标 通过韩麦尔的形象,深入理解课文内容,进一步体会文章所表达的思想感情。 教学重点 分析韩麦尔的形象

教学难点 分析韩麦尔的形象

教具 小黑板 学具 工具书

教 学 过 程 时间

情境导入 教师:小说是通过塑造人物形象来反映社会生活的。你读了本文后,给你感受最深的人物是谁?下面我们就先来分析一下上最后一课的教师:韩麦尔先生。 2

认定目标 小黑板展示,学生认知。 1

首轮自学 学生自学 自学指导:细读课文,从文中出描写韩麦尔先生的语句,简要分析,并把你的理解写在边上。

学生自己自由的阅读课文,教师巡视指导。

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来源:中国哲士网

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